成都小学生“推翻”教材标准答案,敢于质疑,比依赖课本更重要

成都小学生“推翻”教材标准答案,敢于质疑,比依赖课本更重要

#成都小学生推翻教材“标准”答案#用小学生常用的三角尺能画出165°的角吗?据媒体报道,近日,四川成都天府新区两名四年级学生成功推翻了官方教材中的“标准”答案,并向《新世纪小学教材(北师大版)》编写组发送邮件,收到了编写组的回复。教材编写组在回复中肯定了两位敢于质疑的同学的探究精神和严谨态度,并表示在教材修改时会采纳他们的建议。

近年来,小学生指出教材编写问题和作业答案“不正确”的新闻时有出现。这对教材编写者来说当然不是“好消息”,反映出教材编写的不严谨和疏漏问题。但是对于教材的使用和学生的培养来说是个好消息。

教师在教学中要灵活运用教材,鼓励学生探究、批判、质疑,有利于培养学生的思维能力和探索精神。从这个角度来说,被指疏漏的教材编写者也应该有开放的心态,听取使用教材的师生的意见,改进教材编写,提高教材质量,共同促进教育教学质量的提高。

有人称赞小学生指出了课本上的问题,也有人质疑为什么课本编写者和使用课本的老师没有发现连小学生都能发现的问题。这种质疑声音需要理性对待。

教材编写者没有发现。可能是编校上的疏漏。同时,他们也没有充分听取老师和学生对教材内容的意见,导致存在遗漏却没有及时发现。如果有的老师在使用的时候迷信课本和标准答案,完全不知道课本可能有问题。

所以,在这方面,不要小看小学生。他们没有墨守成规的想法。当他们发现教材的内容和答案不准确时,也会直接提出来。

质疑小学生教材标准答案,对教材编写、教材使用、作业布置、学生培养都有很多启示。比如,要提高教材编写质量,除了编审内部把关,更需要建立开放的编写机制。在编写和使用过程中,要听取师生的意见,让他们“挑毛病”。这样既能减少教材编写中的错漏,又能让教材更接地气。

另外提醒每一位老师,不要劝阻学生的探究和质疑精神,而是要鼓励他们表达自己的想法,挑战标准答案。教师在使用教材时,要灵活、有创意,根据课程要求教学生,对教材要有自己的理解,这样教学才能更个性化、更有针对性。

2019年《国务院中共中央关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出,优化教学方式,教与学相互借鉴,注重启发式、互动式、探究式教学。教师要引导学生做好课前准备,课上讲解重点难点和知识体系,引导学生积极思考、主动提问、自主探究。

这比照本宣科更有挑战性和创造性,让学生反复刷题,对照标准答案批改作业。也要求教师有更强的教学能力,重视为学生创造自主探究的教学环境。其实教学的目的就是启发学生思考。无论是指出标准答案中的问题,还是探索更多的其他答案,都要求在中小学教学中开展更多的研究性、项目性、合作性学习,突出学生的主体地位,注意保护学生的好奇心、想象力和求知欲,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。

这种探究式、思考式的开放学习才是学生真正需要的,也是我国基础教育高质量发展的必然要求。

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